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Collaborative Re-Design with Schools (CoReD) "Incontrarsi per cambiare lo spazio della scuola"

La ricerca dimostra che spazi di apprendimento ben progettati possono avere un impatto sul benessere, l'impegno e il coinvolgimento degli insegnanti e degli studenti e fornire un supporto fondamentale per il cambiamento del grado scolastico. Aumentare la consapevolezza degli educatori rispetto allo spazio scolastico è quindi necessario, al fine di permettere loro di modificare le loro abitudini lavorative e le loro pratiche pedagogiche. Se vogliamo che i locali scolastici nuovi o riprogettati abbiano successo, occorrono professionisti dell'istruzione (dirigenti, docenti, educatori, pedagogisti) che riconoscano l'impatto degli spazi scolastici e partecipino, contribuendo in modo informato e consapevole, alle discussioni e ai cambiamenti.

Il contributo degli utenti della scuola nel progetto CoReD potrebbe e dovrebbe andare dalla valutazione della propria classe o spazio scolastico, al cambiamento dello spazio e delle pratiche locali, fino ad affrontare le agende politiche nazionali rilevanti per gli edifici scolastici.

L'obiettivo generale di questo progetto è quello di intraprendere attività e sviluppare risorse che portino a una maggiore comprensione degli ambienti educativi, in primo luogo da parte dei professionisti dell'istruzione all'interno del proprio contesto, ma successivamente in modo più ampio influenzando i dibattiti e le politiche locali e nazionali. Le attività e i risultati del progetto supporteranno gli insegnanti e i dirigenti scolastici a impegnarsi in modo più efficace nel loro ambiente di apprendimento, dando loro la possibilità di prendere decisioni sulle strutture, sulle risorse materiali e sulla fornitura digitale.

I ricercatori CoReD hanno sviluppato approcci generali e metodi specifici da utilizzare nella loro ricerca quando lavorano con insegnanti, dirigenti scolastici e studenti per sviluppare ambienti di apprendimento scolastico. L'obiettivo è ora quello di sviluppare risorse sperimentate a livello internazionale, che possono essere utilizzate dagli insegnanti come strumenti indipendenti e disponibili gratuitamente, che non debbano essere implementati o analizzati dai ricercatori universitari. Questo obiettivo deve essere raggiunto attraverso la cooperazione tra i partner del progetto e i professionisti dell'istruzione, testando gli strumenti in sei diversi paesi europei. Gli strumenti risultanti, i casi di studio e le guide per gli operatori del settore saranno tradotti in una serie di lingue e resi disponibili su un sito web liberamente accessibile con link ai media pertinenti.

In modo collaborativo, guideremo il miglioramento dell'istruzione aiutando le comunità scolastiche a comprendere l’importanza dell'ambiente di apprendimento e ad apportare cambiamenti consapevoli.

CoReD in Italia, particolarmente in Alto Adige

Nel nord Italia, nella provincia autonoma dell'Alto Adige, si trova un paesaggio didattico unico nel suo genere, caratterizzato da una particolare architettura scolastica. Nel processo di costruzione della scuola si tiene conto delle esigenze educative delle singole scuole con i rispettivi alunni e insegnanti, dei luoghi e delle comunità.

L'obbligo di sviluppare un concetto organizzativo pedagogico nella fase zero, ancorato alla legge edilizia (www.provinz.bz.it/hochbau/bestimmungen-richtlinien/891.asp), sottolinea l'importanza di una progettazione e costruzione orientata all’educazione.

Questi concetti pedagogici organizzativi descrivono in dettaglio le aule, l'uso dello spazio e le attrezzature per ogni progetto di edificio scolastico. Di solito questo concetto viene elaborato da tutti i soggetti coinvolti, perché gli studenti e gli insegnanti generalmente hanno un'idea abbastanza precisa del loro spazio ideale per l'apprendimento e l'insegnamento, ma spesso non sanno come spiegarlo a un architetto o a un professionista del settore. Pertanto, è necessario un supporto qualificato. Questo supporto è fornito dalla rete "learn + space / spazio + apprendimento / lerch + imparè" (www.lernenundraum.it) in cui lavorano insieme insegnanti, architetti e rappresentanti dell'amministrazione scolastica.

Non solo l'ampia autonomia scolastica della provincia dell'Alto Adige è una sua caratteristica particolare, ma anche il trilinguismo della provincia e del sistema scolastico, che è strutturato secondo le tre lingue - italiano, tedesco, ladino - ed è integrato nel sistema educativo italiano a livello nazionale, è una sua peculiarità. Anche se i tre sistemi educativi altoatesini si differenziano un po' per l'orientamento, gli edifici scolastici innovativi si trovano al di là dei confini linguistici. L'architettura dell'edificio scolastico combina così anche differenze linguistiche e culturali e indirizza l'attenzione al lavoro pedagogico.

Lo strumento sviluppato dal team italiano di CoReD è l'osservazione cartografica.

Profilo dell'Ateneo

La Libera Università di Bolzano è stata fondata nel 1997 con una vocazione internazionale e multilingue (tedesco, italiano, inglese e ladino).

Unibz dispone di cinque Facoltà con un’alta percentuale di docenti (35%) e studenti (17%) provenienti dall'estero che studiano, insegnano e fanno ricerca nei campi delle scienze economiche, naturali, ingegneristiche, sociali, dell’educazione, del design e delle arti. 4.100 studenti sono iscritti a più di 30 corsi di laurea e post-laurea.

L’offerta formativa e i progetti di ricerca sono collegati a reti internazionali e interregionali - ad esempio, nell’ambito dell’Euregio, con le Università di Innsbruck e Trento - e si orientano verso elevati standard qualitativi.

L’insegnamento e la ricerca sono organizzati all’interno di cinque facoltà e due centri di competenza:

Ciò che distingue unibz da tutte le altre università, in Italia e in Europa, è il trilinguismo che abbraccia insegnamento e ricerca. Le tre lingue - italiano, tedesco e inglese - sono usate a lezione, durante le riunioni, i convegni e, in generale, nelle varie manifestazioni. L’università offre il contesto ideale non solo per acquisire conoscenze specifiche nelle discipline previste dai corsi di studio, ma anche per impadronirsi di competenze comunicative essenziali nel mondo del lavoro e nella società globale.

Free University of Bozen-Bolzano: https://www.unibz.it/

Informazioni sulla Facoltà di Scienze della Formazione Brixen-Bressanone

Nella nostra facoltà, attualmente insegnano 32 professori e 39 ricercatori. I nostri oltre 1600 studenti possono contare su condizioni di apprendimento ottimali, grazie a un rapporto diretto e costante con i docenti e alle infrastrutture eccellenti del campus di Bressanone.

Tra questi spiccano una biblioteca molto rifornita, un ottimo servizio di ICT e i laboratori EduSpaces che offrono agli studenti differenti opportunità per integrare le conoscenze teoriche di pedagogia e didattica in vista delle sfide educative della loro futura professione.

Gli EduSpaces sono così strutturati:

La qualità dell’offerta formativa, basata sulla stretta interdipendenza tra ricerca, didattica e pratica sul campo, è garantita dalla rete locale delle collaborazioni con Istituzioni impegnate negli ambiti della istruzione e formazione così come nell’ambito della comunicazione e cultura, dei servizi sociali, socio-educativi e socio-assistenziali del territorio.

Una particolarità della Facoltà è rappresentata dalla cattedra di Ladinistica, istituita nel 2006, e dalla sezione ladina, in cui, oltre alla ricerca, si forma il personale docente delle scuole primarie e dell’infanzia delle valli ladine.

La ricerca svolta nella facoltà si concentra su sette principali macro-aree:

Educazione Permanente – Processi e Progetti educativi e di sviluppo, con un focus specifico sull’Alto Adige;
IN-IN Education: INnovative and INclusive Edu-cation – Didattica innovativa e inclusiva;
Psicologia e promozione del benessere nei con-testi educativi;
Lingue e plurilinguismo in Alto Adige;
Esperienze e linguaggi estetici;
Ambiti formativi, discipline e loro didattica nella scuola;
Dinamiche socio-culturali: istituzioni, welfare, professioni sociali, ambiente e popolazione.

Temi-chiave della ricerca sono perciò quelli relativi all’educazione nella famiglia e nelle prime scuole, al profilo professionale dell’insegnante all’interno del più ampio ambito dell’educazione permanente; inoltre temi come le relazioni intergenerazionali, lo sviluppo di comunità, le dinamiche sociali e culturali in relazione alle sfide delle disuguaglianze sociali, lo sviluppo eco-sociale, nonché il grande ambito specifico e trasversale della didattica delle lingue e della competenza linguistica in contesti plurilingui.

Faculty of Education: https://www.unibz.it/it/faculties/education/

A proposito dell'educazione IN-IN: Educazione innovativa e inclusiva

La macroarea di ricerca concentra la sua ricerca sullo sviluppo di approcci alle competenze e alle pratiche di insegnamento/apprendimento che siano significativi, informati da evidenza e originali, in tutte le istituzioni educative e all’interno del framework globale dei valori e delle policies dell’educazione inclusiva. In relazione a questo, l’interconnessione tra teoria e pratica orienta il nostro lavoro di ricerca.

Le attività di ricerca affrontano i seguenti temi:

Spazi educativi (ambienti di apprendimento aperti e strutturati)
Materiali didattici (Montessori, materiali sensoriali, materiali per il lavoro autonomo, ecc.)
Pratiche inclusive di insegnamento e di apprendimento per gruppi eterogenei (nella prospettiva degli alunni con Bisogni Educativi Speciali o degli studi di genere)
Professionalità dell'insegnante nelle istituzioni educative dal Nido, Scuola dell'infanzia, Scuola primaria e secondaria fino all'Università
Valutazione delle competenze degli studenti e degli insegnanti
Qualità e sviluppo della scuola
TIC per l'educazione (coding e pensiero computazionale)
TIC per l'accessibilità (con attenzione specifica agli alunni con disabilità)
Inclusione degli studenti con disabilità e disturbi specifici dell'apprendimento nei corsi di laurea in Scienze della formazione
Inclusione sociale dentro e fuori le istituzioni educative
Normative e policies inclusive

Coordinatrice: Prof. Ulrike Stadler-Altmann

IN-IN Education: https://www.unibz.it/it/faculties/education/research/in-in-education/

Il team di ricerca in Alto Adige (Italia)

Ulrike Stadler-Altmann è professore ordinario presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano. In qualità di titolare di cattedra e portavoce del cluster di ricerca per la didattica generale e la pedagogia scolastica, la sua ricerca si concentra sullo sviluppo della scuola e dell'insegnamento, sulla professionalità degli insegnanti, sui processi di trasferimento delle conoscenze, sull'autoconcezione degli studenti e sul genere nelle scienze dell'educazione, come si può vedere nelle sue pubblicazioni. È una comprovata esperta nella progettazione pedagogica dello spazio per l'insegnamento e l'apprendimento. Il suo particolare interesse risiede nelle pratiche sociali nello spazio, nella registrazione empirica delle azioni di insegnamento-apprendimento e nei processi di progettazione partecipata. È membro della rete altoatesina lernen + raum (www.lernenundraum.it) e membro fondatore del gruppo di ricerca internazionale DRAPES Design and Research in Educational Spaces (https://www.researchgate.net/project/DRAPES-Design-Research-and-Practice-in-Educational-Spaces).

Inoltre, dirige l'EduSpace Officina Didattica, che si concentra sull'apprendimento del pensiero didattico, sui processi di trasferimento e sugli elementi di progettazione spaziale per i processi di insegnamento-apprendimento (https:// www.unibz.it/en/faculties/education/eduspace-lernwerkstatt/).https://www.unibz.it/en/faculties/education/academic-staff/person/34570-ulrike-marion-stadler-altmann